El enfoque
didáctico estaba basado en la metodología
científica
y fueron desarrolladas
taxonomías de objetivos científicos que aspiraban a conseguir
determinadas competencias
en cuanto a procedimientos
y actitudes
(Porlán, 1993).
Otra dimensión de este mismo paradigma
se apoya en la concepción
piagetiana de que el pensamiento formal es condición no sólo necesaria
sino suficiente
para acceder al conocimiento
científico
(Piaget, 1955).
Muchos movimientos
renovadores
de la enseñanza de las Ciencias se
han apoyado en esta postura, convirtiendo
al pensamiento
formal en el
objetivo principal de la misma.